XIV Encontro Nacional de Formadores
Redesenhar a experiência de aprender
Organização Forma-te + ISLA Santarém
Participação gratuitaCertificado e manuais opcionais
01 · O Encontro
Sem conhecimento não existe competência consistente. A questão é o que fazemos com aquilo que sabemos: se conseguimos mobilizá-lo para decidir, resolver problemas, produzir resultados e explicar as nossas escolhas.
Desde 2013, o Encontro Nacional de Formadores reúne profissionais da formação de diferentes setores de atividade num espaço de partilha e colaboração.
Ler o enquadramento do EncontroSe queremos desenvolver competências, estaremos realmente a criar experiências que permitam desenvolvê-las?
É o reconhecimento da importância da formação e da aprendizagem ao longo da vida que nos une num mesmo espaço, num dia tão simbólico como o Dia Nacional do/a Formador/a, assinalado a 18 de novembro.
A data coincide com a publicação do Decreto Regulamentar n.º 66/94, de 18 de novembro, no Diário da República n.º 267/1994, Série I-B, que regulamentou pela primeira vez o exercício da atividade de formador no domínio da formação profissional inserida no mercado de emprego.
Pode parecer uma pergunta demasiado simples para abrir um Encontro Nacional de Formadores. Talvez por isso seja uma boa pergunta.
Durante demasiado tempo fomos organizando a formação e o ensino a partir do que havia para transmitir: conteúdos, temas, programas, módulos e horas. E, no fim, uma prova para perceber quanto ficou.
Mas ficar… é aprender?
Saber dizer é saber fazer?
Conhecer é conseguir agir?
Ter informação é ser competente?
Falar de competências não significa desvalorizar o conhecimento. Muito menos dispensá-lo. Sem conhecimento não há competência consistente.
A questão é o que fazemos com aquilo que sabemos. Conseguimos mobilizá-lo perante uma situação, tomar uma decisão, resolver um problema, produzir alguma coisa e explicar por que razão agimos de determinada forma?
Se aprender significa transformar aquilo que somos capazes de fazer, a competência tem de estar no princípio: no desenho, na ação, na forma como se aprende e também na forma como se avalia.
Mudar a pergunta
E, logo a seguir: que experiência teremos de criar para que isso aconteça?
Mudam o papel do formador e o papel ativo do aprendente.
Deixam de ser o destino e passam a ser recursos para pensar e agir.
Deixam de ocupar tempo e passam a criar oportunidades reais de ação.
Procura evidências do que se mobiliza, com que autonomia e com que resultados.
Acontece numa situação. Obriga a pensar, decidir, mobilizar conhecimento, experimentar, falhar, voltar a fazer, ajustar e produzir um resultado.
Ser competente é também mobilizar, adaptar e transferir o que se aprendeu para situações diferentes.
Uma aprendizagem baseada em competências não pode ser construída à margem da vida. Tem de encontrar situações, problemas, decisões, pessoas, contextos e imprevistos.
Ninguém se torna competente sentado a assistir à competência dos outros. Primeiro com apoio. Depois com menos apoio. Até ao momento em que o aprendente já faz sem o formador.
Um cuidado: transformar competências numa coleção de pequenas tarefas, comportamentos ou quadrículas para assinalar seria trocar uma simplificação por outra.
A competência não é apenas execução. É conhecimento em movimento, raciocínio, decisão e ação com sentido.
02 · Objetivos
Três objetivos para repensar o desenho da aprendizagem, a ação e a avaliação.
Discutir o significado de uma aprendizagem baseada em competências, distinguindo-a da mera acumulação de conhecimento e da simples execução de tarefas, e analisar as mudanças que exige na conceção da aprendizagem.
Identificar estratégias, metodologias e experiências que coloquem o aprendente em ação e promovam a mobilização do conhecimento, a resolução de problemas, a tomada de decisão e a autonomia progressiva.
Refletir sobre formas de observar e avaliar competências através de evidências de desempenho, raciocínio e resultados, incluindo a capacidade de transferir e adaptar o que foi aprendido.
03 · O que vamos discutir
Dos conteúdos como destino para o conhecimento como recurso para pensar, decidir e agir.
Situações, problemas e desafios que criam oportunidades reais de ação e autonomia progressiva.
Evidências de desempenho, raciocínio, resultados e capacidade de adaptar e transferir.
04 · Programa
Menos exposição. Mais tempo para perguntas, confronto de perspetivas e experiências que nos obriguem a pensar o que fazemos.
Programa em atualização
Conheça os primeiros oradores. Outros intervenientes serão anunciados em breve.
Início do XIV Encontro Nacional de Formadores.
Conhecimento, mobilização e ação.
Universidade do Porto
Ciências da Educação · Inovação pedagógica
Professor associado da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto e investigador do Centro de Investigação e Intervenção Educativas. Doutorado em Ciências da Educação, preside ao Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua. Desenvolve trabalho nas áreas da inovação pedagógica, do currículo e da formação de professores.
Situações, desafios e autonomia progressiva.
Escola 42, Tumo Portugal e Shaken not Stirred
Professor catedrático de Finanças na Nova School of Business and Economics, doutorado pelo INSEAD e antigo professor da UCLA. Fundador da Shaken not Stirred, promove projetos de inovação educativa como a 42 Lisboa, a 42 Porto e o TUMO Portugal, com foco na autonomia dos aprendentes e no desenvolvimento de competências.
Evidências, raciocínio, resultados e transferência.
Agrupamento de Escolas Fernão do Pó
Educação Especial · Inclusão
Professora de Educação Especial no Agrupamento de Escolas Fernão do Pó, exerce funções docentes desde 1986 e trabalha há mais de três décadas na área da inclusão. Especializada em Necessidades Educativas Especiais, é formadora na área da Educação Inclusiva e coautora do projeto «Ler, Lazer e Aprender». O seu percurso, marcado pela criação de projetos e respostas educativas inclusivas, foi distinguido em 2023 com o Global Teacher Prize Portugal.
05 · Inscrições
As três modalidades incluem o evento online e a gravação pública. O certificado e os manuais são opcionais. A inscrição é concluída no portal Forma-te.
0€
10€
19€
Manual sobre o tema do Encontro e Manual da Pós-Graduação de IA e Tecnologias Emergentes na Aprendizagem — 8.ª edição, com 76 páginas.
Inscrever com certificado e manuais06 · Informações
O encontro é público e totalmente online. Pode assistir no computador, tablet ou telemóvel.
Tem alguma dúvida? Contacte o Forma-teO direto no YouTube está agendado para 18 de novembro de 2026, das 09h30 às 13h00 (hora de Portugal continental). Pode abrir desde já a página do evento e regressar no dia para acompanhar a transmissão, no computador, tablet ou telemóvel.
Abrir evento no YouTube (abre num novo separador)
A participação é gratuita, com emissão simultânea no Facebook e no LinkedIn. O certificado e os dois manuais são opcionais, conforme a modalidade de inscrição escolhida.
Sim. A gravação ficará posteriormente disponível ao público no canal do Forma-te no YouTube.
O certificado digital personalizado está incluído nas modalidades de 10 € e 19 €. Será enviado para o email indicado na inscrição, após a conclusão do evento e confirmação do pagamento. Não existe validação de presença ou da participação efetiva.
Nas modalidades de 10 € e 19 €, o portal Forma-te envia a referência Multibanco e emite automaticamente a fatura após a confirmação do pagamento. O certificado é enviado após a conclusão do evento. Os dois manuais são enviados na mesma fase, exclusivamente aos inscritos na modalidade de 19 €.
A modalidade de 19 € inclui dois manuais digitais em PDF:
1. Manual sobre o tema do Encontro — Aprendizagem Baseada em Competências. O número de páginas será anunciado posteriormente.
2. Manual da Pós-Graduação de IA e Tecnologias Emergentes na Aprendizagem — 8.ª edição. Com 76 páginas.
Ambos serão enviados após a conclusão do evento e confirmação do pagamento.
07 · Pós-evento
A gravação e os recursos autorizados serão disponibilizados aqui.
Vídeo em atualizaçãoOrganização
Uma iniciativa conjunta do Forma-te e do ISLA Santarém, dedicada à partilha entre profissionais da formação.
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